性格缺陷的特征及矫治

作者:高源 来源:原创

由于遗传素质、家庭、社会、教育以及个人自身等不良方面的原因,中学生会形成许多性格缺陷的特征,常见的有以下几种:①自卑。主要由身体及生理上的缺陷、智能较低、学习成绩差、家庭困难、成长过程中的挫折等原因形成。表现为胆小怯生,不敢社交,不相信自己的能力,缺乏竞争的勇气,总是怨恨自己。几乎大部分中学生都有自卑的体验,初中男生、高中女生更为强烈些。②乖僻。主要由家庭娇惯、放任,或受社会中有乖僻性格成人的影响等形成。主要表现为性情无常,脾气极坏,做事违反常规,说话不负责任,行为不检点等。具有这种性格缺陷的学生,在同伴中爱使性子,与别人关系难处。③害羞。主要由于自我意识过分敏感、弱型、内倾气质,以及缺乏社交锻炼等而形成。表现为:沉默寡言,喜欢孤独,怕见生人和异性,说话声音小、口吃、易脸红、心跳加快等。④懦弱。主要由家庭父母溺爱,过分保护,以及弱型气质等形成。表现为胆小怕事,内向,害怕竞争,从众性强,独立性差,缺乏主见等。在教育中,教师和家长要重视学生优良性格特征的塑造和培养,注意改塑学生性格缺陷特征,要把培养学生优良的性格同培养优秀的品德一样看待。抓住中学生性格可塑性和发展性的特征,使其发展适应现代社会的需要。在改塑学生的性格缺陷特征时应注意:①指导学生正确运用自我分析。中学生自我意识的确立之时,“自我分析”也随之产生,但二者都会有过分和偏激之处。他们常过分地意识自我存在,过分地剖析自己,对自身的优缺点十分敏感。取得成绩沾沾自喜,受到挫折灰心丧气。要指导学生从“自我”中脱离出来,站在周围人的立场上看待“自我”,力求获得对自己的准确的评价。②指导学生认识性格的可塑性,从坚强性格的认同入手,努力重新塑造自己。③指导学生交友,发展正常的人际关系,注意改变不良的社会环境。④指导学生进行自我调节和解决心理冲突,排除心理障碍,使学生的性格健康发展。在改塑性格缺陷特征学生的过程中,除了一定的思想工作外,还需有一些心理治疗技术,如:回避法。指教师对一些对自己的生理缺陷十分敏感的学生要尊重,不要刺激,要保护其自尊心和情感不受伤害。否认法。指导学生对自己的不幸采取视而不见,听而不闻的态度,否认自己的不快,拒绝别人的同情。对一些学生还可采用幽默法,教学生对自己笨拙的行为做幽默的解释,以除去不快情绪等。还可采用转移法,指导学生参加一些感兴趣的活动,转移对自己心理缺陷的注意等。

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