思维是人脑以言语、表象、动作为中介对事物所进行的概括和间接反映，它揭示事物的本质特征和内部联系，是认识的高级阶段。按照水平层次的不同，思维可以划分为直观动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维三种。思维是智力的核心，儿童的学习，包括概念的学习、判断或推理、解决问题等。从本质上说，主要是个思维过程。儿童的学习过程，也是促进其思维发展的过程。儿童的思维，正处在由以具体形象来解决问题为特征的形象思维为主要形式向以抽象概念来判断、推理为特征的抽象逻辑思维转化的过程中，抽象逻辑思维还不成熟，仍与感性经验直接相关，具有很大成分的具体形象性。儿童思维的上述特点，要求在指导儿童学习时，应通过儿童掌握概念、判断推理、问题解决等活动，促进其思维向新的水平发展。研究表明，儿童学习活动，是抽象逻辑思维发展的重要途径，通过教学中的比较、归纳、概括等思维过程，儿童的思维能产生实质性的变化。在儿童的学习中，还应加强思维品质的培养，增强思维活动的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性和批判性。从儿童的思维特点出发，组织儿童学习时要注意从具体感性向抽象概括的过渡，直观和抽象有机结合;要充分发展儿童的形象思维，充分利用儿童的形象思维，不能荒废或扼杀其形象思维的发展。
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