尽管在爸爸妈妈身边，在和小朋友们一起玩耍的过程中，小孩子们的权利已经有所收敛——这种收敛或许是因为父母的管教禁止，或许是为了“满足自己的更大利益”。但这种由于外部或内在因素而形成的权利边界对小孩子们的影响，远比不上学校、幼儿园对孩子们的权利约束来得强烈。
因为每天早晨他们必须早早地从睡梦中起来，然后吃饭，然后去学校。
在“襁褓时代”，他们是可以想睡到什么时候就睡到什么时候，想什么时候吃就什么时候吃的。最让孩子们感到难受的是，到了幼儿园或是学校，通常情况下是不允许他们像在家里一样乱说乱动的。带着日益繁重的学习任务和老师们的管教，他们也慢慢明白什么是纪律，什么是惩罚，在老师面前什么是对的，什么是错的。这就是一开始孩子们普遍不愿意去学校的原因——他们的权利会因为去学校而受到太多太多的约束，以至于与他们在父母那里或是小伙伴那里的权利约束比较起来，校园简直就是一个权利的“桎梏”。
进入学校时代，老师和家长都会一遍又一遍地给孩子们灌输一种意识：要听话，听爸爸妈妈的话，听老师的话，不能淘气，要遵守学校里的各种纪律。孩子们也从小时候的经历中知道，大人们这样要求的主要目的还是为了自己好，爸爸妈妈不让做的，都是对自己有害的事情。在学校听老师的话、遵守纪律、好好学习，是为了学到知识和本领，将来能有好的工作、好的前途，能生活得幸福。
这样的认知导致绝大部分孩子会克服本性带来的权利要求，进行自我约束，不去违反父母和老师给自己设置的权利边界。但也有一部分孩子由于惧怕违反父母和老师的规则而带来的惩罚，而选择被动约束自己。只不过，这类孩子随时有可能找机会去释放自己更多的权利要求。主要表现为只要是父母和老师没有明确禁止的事情，他们就会不经允许地去做，对他们来说，权利的自由扩张是常态，受约束只是例外。而绝大部分孩子，都在约束自己的权利，当他们出现上面的情况时，他们通常都会征求父母或是老师的意见，询问：“我这样可以吗？”未经允许，他们不会擅自放纵自己的权利要求。除上面两种类型之外，还会有极少数孩子，始终不愿让自己的权利受到一点儿约束。他们通常表现得很叛逆，在家里和父母关系紧张，到学校会冲撞老师、违反学校纪律，以至于干扰学校的正常秩序。出现这种情况的原因往往是，这种孩子不愿让自己的权利受到约束，但他们却面临着会因言行过火被校方处分，或与父母决裂、离家出走的可能性。
相比不肯受约束的孩子，前两种类型的孩子都可以较轻松地学会如何在学校或是家庭的“桎梏”当中享受自由——只要听父母的话，就会有好吃的，会有喜欢的玩具，还有父母的宠爱；只要听老师的话，按时完成作业，考出好的成绩，就能得到老师的表扬和肯定，赢得同学们羡慕的目光，父母也会以此为荣。这些都使孩子们习惯于约束自己的权利，让自己得到更多的益处，让自己在学校或是家庭这样的“桎梏”当中，“自由地”去享受各种各样的生活乐趣。
让更多人喜爱诗词
