少年期情感发展与教育

作者:高源 来源:原创

中学生的情感在小学发展的基础上又有进一步发展,主要表现在:①情感内容不断丰富。中学生的情感体验已由学习活动和集体生活扩展到了更多的领域,如对钻研自然科学、参加社会活动的体验,在社交中对人与人的关系、友谊和初恋的体验,在学习中对个人前途和祖国未来的体验等。②情感体验的深刻性不断增加。中学生已能克服小学生体验的具体性、表面性,开始从事物的本质方面产生体验,形成内部深刻的情感,如责任感、正义感、集体主义感、民族自豪感,以及对知识的渴求和对真理的信仰等。③情感的稳定性和自我控制能力进一步增强。中学生的情感比小学生要稳定得多,一旦对某门学科或某种活动有了爱好,能达到迷恋的程度,一旦与某个同学建立友谊,可以达到“牢不可破”的程度。另外,中学生还能在一定程度上根据不同的时间、地点、对象而控制和调节自己的情感。研究表明,高中生的情感趋于稳定,已能够理智地对待环境与事物,自制力较强,能调节自己的行为,发展个人的积极情感,疏导消极情感。少年期的情感发展有个体的差异性和阶段性,因此,教育中应注意以下几个方面:①通过多种活动不断丰富学生的情感。中学生大都热情、活泼、好动,最喜爱多种形式的活动,最讨厌学校和家庭的死气沉沉,因此,教师和家长应设法满足学生的要求,多搞一些有益学生情感发展的活动,如组织学生参加课外活动、实验活动,阅读优秀作品,欣赏优秀影视节目,旅游,参观等。②指导学生交友,发展学生的主体意识和集体友爱。随着自我意识的觉醒,中学生的主体性增强,更希望认识自己,希望与同龄人交友。教师和家长要鼓励和指导学生交友,明确交友的目的,为增进友谊、互相学习而交友,以平等、尊重、信赖、互助的态度交友。在交友中培养发展集体感,共同学习,共同进步。③教育学生学会控制、调节自己的情感,使之不断深化。应教育学生热爱生活,热爱学习,热爱周围的人,保持朝气蓬勃、乐观向上的热情,应培养学生理智、达观的态度和经受挫折的能力,学会思考生活,在顺境和逆境中成长。另外,还可教给学生一些自我调节情绪的方法,如言语暗示,动作暗示和环境暗示等,通过学生的反复练习,保持良好的心境。

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