儿童一出生就生活在家庭里，家庭是社会生活中最基本的生活单元，但我们在习惯中并不把儿童的家庭生活看作是他的集体生活，反而把生活在托儿所、幼儿园以外的儿童称为散居儿童，当孩子进入托儿所、幼儿园和学校后，他的集体生活就开始了，所以儿童的集体生活指的是儿童进入教育机构中，和许多年龄相近的孩子在一起生活，接受教师有计划、有目的的指导和管理。儿童的集体生活是儿童准备适应社会生活的最重要的方式，是儿童从家庭走向社会的中间环节。儿童在集体生活中积累两方面的经验，一是由教师传授的科学、文化知识，二是与同伴相处过程中如何友好相处、如何解决纠纷的经验，在获得经验的同时，儿童的能力、情感和个性也随之成长起来，为儿童进入社会作了充分的准备。不同年龄儿童的集体生活有不同的特征。学前儿童在生活上需要照顾，正是身心迅速发展的年龄，其集体的构成比较简单，严重依赖于教师，没有教师，集体就没有正常的生活秩序，只有到了学前后期，集体中儿童之间才形成散漫的小群体，而儿童在集体中的位置是由教师来确定的，儿童需要成人的照料和管教;小学后的集体生活越来越正规化，生活照料的内容越来越少，儿童的独立性也越来越强，儿童随着年龄的长大，教师对儿童的指导更多地依靠儿童的自觉、自理能力和自我调节，儿童之间形成了正式群体和非正式群体，儿童之间的相互依赖性愈来愈强，每一个孩子在集体中的位置不仅要得到教师的认可，也要得到其他儿童的认可。
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