（方军著，机械工业出版社，9印张，2018年4月第1版，59元）
△共5篇：①知识经济；②个人知识产品；③知识平台；④知识个体；⑤知识产品方法论。
○自互联网商业化以来，人们用互联网和移动互联网来改变媒体、改变零售、改变社交、改变服务交易，人们也设想着虚拟现实和人工智能带来的未来，但知识似乎从未成为互联网产业的热点。2016年，在中国，收费知识产品与服务等突然间掀起了一波大浪潮，这波浪潮称为“互联网知识经济”。更特别的是，中国似乎成为互联网知识经济的创新之地，这一波付费知识产品可能是互联网和信息与知识的新关系的一个开始，甚至是互联网的新开端——互联网从“流量逻辑”走向“价值逻辑”。
○德鲁克把知识的应用分成了三个阶段：从1750年开始的第一阶段，知识被应用于生产工具、生产过程和产品，从而创造了工业革命；从1880年开始的第二阶段，知识被应用于工作，从而引发了生产力革命；从第二次世界大战结束后的第三阶段，知识被应用于知识本身，从而产生了管理革命。
○学习有两种不同的源头：向过去的经验学习和向正在生成的未来学习。
○互联网平台是连接者、匹配者和市场机制设计者、是互联网经济的引擎、是互联网知识经济与知识社会的引擎。
○知乎是知识社区；在行与分答采用的是分享经济模式；喜马拉雅FM是音频和“免费+增值”模式；逻辑思维与得到，是知识明星、创新的付费订制专栏和头部内容运营；混沌研习社是新形态的商学院教育；吴晓波频道与头头是道，是知识明星自身商业化和用投资缔结的产业联盟。
○信息与知识产品的三种业务形态：媒体、内容、教育。
○互联网知识经济与知识社会的特质是：互联网成为知识的创造、生产、传递、消费和使用的场所。
○知识的历程：从“存在”到“实干”。第一个100年：工业革命，将知识应用于生产工具、生产过程和产品；第二个100年：生产力革命，将知识应用于工作，提高了工作者的生产力；第三个100年：管理革命，将知识应用于知识，以找到应用知识创造效益的最佳方法，系统地、有目的地运用知识去界定我们需要什么样的新知识。
○知识平台的四个角色：产品化、格式化、工具化、商业化。
○要成为一个精明的知识消费者：要认识自己现有的知识基础；要努力构建自己的知识体系；要改变传统的学习方式，通过“输出”学习，通过“使用”学习。
○知识就是要有用，知识最终要走向解决问题。
○奥斯威辛集中营的幸存者，著名心理学家维克多•弗兰克尔的著作《活出生命的意义》，也可译作《寻找意义的人》，影响了数百万人。弗兰克尔说：“人对意义的追寻会导致内心紧张而非平衡，不过，这种紧张恰恰是精神健康的必要前提。”
○构建整体性的知识体的方法论：①雄心要大，落点要小；②先用起来，再寻求改进；③降低协作的成本。
○总的来说，互联网是知识的过滤器、创造知识的机器，以及使用知识的放大器。对知识互联网的未来，应无比乐观。
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