（〔美〕考夫曼著，林文韵、杨田田译，浙江人民出版社，37.1万字，2017年3月第1版，79.9元）
4部分13节：一、源头：1．孩子的天赋从何而来；2．智商；二、标签：3．谁有学习障碍；4．谁的天赋优异；5．谁有天才的灵魂；三、投入：6．激情；7．心理定向；8．自我调节；四、能力：9．刻意练习；10．一般智力因素；11．天赋异禀；12．创造力；13．重新定义智力。
斯科特·考夫曼，美国知名认知心理学家、科普作家，耶鲁大学博士。现任宾夕法尼亚大学积极心理学中心想象力研究所科学主任，主要研究智力、想象力和创造力的测量与开发。
这是一个动人的故事，讲述了作者如何克服“学习障碍”标签给他带来的种种困难，同时广泛探讨了与能力、学习和成就相关的有趣话题。
18世纪颇具影响力的英国画家乔舒亚·雷诺兹则走了另外一个极端，他对英国皇家美术学院的学生宣称：“凡事皆需目标明确的劳动，否则终将一事无成”。
高智商孩子的一个表现是比其他人更早地对“从哪里来”和“到哪里去”的问题产生兴趣。智商越高，对于解释“宇宙是如何产生的”这个问题的需求就越是迫切，就越早地想弄清楚“从哪里来”和“到哪里去”这两个概念的意义。
情绪、智力和生理三者不应该被孤立地看待。
卓越的国际象棋技能就是一个模式再认的过程，它并不需要特别的一般记忆能力。
认知策略之所以有用，是因为认知策略能够将认知负担最小化。
神童未必智商高。
全世界被研究过的天才儿童已有50位，其中一个引人注目之处在于他们所选择的领域。很多天才儿童都倾向于高度组织化和规则化的知识领域，包括口语、阅读、宗教、数学、生物、物理，象棋、现实及图示艺术、音乐创作及表演、网球、桥牌、体操、滑冰和游泳。在创造性写作（如诗歌、科幻小说等）方面也发现了天才儿童，尽管这样的发现稍晚一些。
所谓的才能，不是一种“天生的能力”，不是说我们一出生就拥有了所有的知识技巧，不是的，我们可以把它更精确地定义为一种要掌握某个领域之规则的倾向和激情。
应当创造条件让思绪“飞”起来。当然，太多不必要的心智游移并不是好事，日常生活中过多的心智游移会导致生活的不幸福。
1983年托兰斯的《儿童宣言》：不要惧怕陷入某种热爱，拼尽全力去追求吧。知道、了解自己最大的闪光点，练习、发展、利用、喜欢它们并以之为骄傲。学会释放自己，不要让他人的期望牵绊你，远离他人强加给你的任务。寻找一位老师或导师助你成长。学会独立。不要浪费时间寻求成为全才。做你所爱，并把它做好。
所有不同类型的心智都能按照自己的方式和节奏成就非凡。
王尔德：生活的目的是自我提高，充分实现人的天性——这才是我们每个人存在的意义。
人类的整体景观比从任何单一的角度看都更加美不胜收、振奋人心和充满希望。
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