兴趣是最好的老师

兴趣是最好的老师

案例

1981年，《北京科技报》上一篇题为《法契纳圆盘——一个难解之谜》的文章引起了北京五中两个高一女生的兴趣。文章说在白纸上用黑色画上若干的同心圆，然后将这张纸转动起来就会呈现出别的色彩。她们俩按报上的标准图像画好了一张圆盘，把它放在转台上旋转，但结果大失所望，没有出现任何颜色。她们打电话给科技报询问，回答是：“没做过实验，无可奉告。”但她俩并未就此放弃，在老师的支持下，她俩利用学校实验室开始了科学实验，连节假日都不休息。经过四个月几百次实验和分析，初步摸索到规律，她们的论文在北京市青少年科学讨论会上宣读并获了奖。

一位曾获得全国化学竞赛一等奖的同学，在一次展览会上对电镀发生了兴趣，想亲手试一试。电镀工艺流程复杂，中学课本知识不够用，他就发愤攻读电子学、无机化学、物理化学、现代电镀等多种专业书并办起了家庭实验室。从高一到高三，他做了大量实验，终于完成了铜锌镍三种金属电镀实验，质量达到国内高标准。他写的论文也获得了专家的好评。

诺贝尔奖获得者丁肇中教授说：“任何科学研究，最重要的是要看对于自己从事的工作有没有兴趣……比如搞物理试验，因为我有兴趣，我可以两天两夜，甚至三天三夜呆在实验室里，守在仪器旁，我急切地希望发现我所要探索的东西。”

俄国著名教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”

分析

大量的事实表明：兴趣是最好的老师。

兴趣是伴随着积极情感的认识倾向。带着兴趣去学习，可以使人全身心投入，精力集中，激发起极大的学习热情。兴趣不仅能提高学生的学习质量，还将成为学生创造性地进行学习的动力源泉。

不少青少年朋友说，我也知道兴趣对学习很重要，可我就是对所学的课程提不起兴趣该怎么办？

让我们一起分析一下学生对学习不感兴趣的原因吧：

1．学生自身的一些因素会影响学习兴趣。一些学生在学习上缺乏刻苦钻研精神，对学习采取敷衍应付的态度，把学习当成负担；有的学生学习方法不当，所花学习时间不少，但学习效率不高，找不到学习的乐趣；有的学生遇到学习上的疑难问题绕道走，又羞于向老师、同学请教，致使问题束之高阁，越积越多，学习兴趣必然下降；还有一些同学受青春期特有的心理的影响，产生了对异性朦胧的向往和爱慕之情，不能自拔，整日精神恍惚，无心向学。

2．学校和社会的一些因素也会对学生的学习兴趣产生影响。许多学校教师授课方式仍然是“一言堂”，教师只满足于学生无异议地全盘吸收，不重视启发学生的思维，也不重视学生运用知识解决实际问题的能力的培养；师生间常常缺乏情感交流，教师没有运用人格的感染力感召出学生对学习的兴趣，任凭学生的学习兴趣处于自为的状态；老师和家长对学生期望过高，要求过高，对学生在学业上的停滞下降，不详加分析，而是一味批评指责，使学生产生反感情绪，逃避学习；社会上读书无用论思想的影响，现实生活中不尊重知识、不尊重人才，无知也能挣大钱等不合理现象日益消磨着学生的学习兴趣，动摇着学生的学习信心。

既然找到了对学习不感兴趣的原因和症结，我们就可以对症下药，用以下方法培养我们的学习兴趣：

1．端正学习态度，变负担为志趣。

把学习看成是老师和家长硬塞给我们的一件事，学习便变成了负担。如果我们能将“要我学”转变为“我要学”，认识到学习是关系到青少年健康成长和祖国的建设与发展的一件大事，那么，我们便会自觉投入到学习中去，使负担变成了乐趣。

2．掌握科学学习方法，提高学习效率。

学习方法不当，学习起来事倍功半，效率低下，且常常体验失败的痛苦；而掌握了适当的学习方法，学习起来便事半功倍，如鱼得水般在知识的海洋里遨游。要想探寻科学的学习方法，本书会给你满意的答案。

3．培养求知欲，激发直接学习兴趣。

我们对所学知识本身产生的兴趣是直接的学习兴趣，它和人的求知欲密不可分。对科学知识的热爱，对真理的追求，对缺乏可靠论断的怀疑，对尚不理解的问题的探求，这是培养我们求知欲的必由之路。

4．树立学习目标，调动间接学习兴趣。

有时我们对学习活动本身的特点并不感兴趣，而是对学习活动的结果感兴趣，这种学习兴趣就是一种间接的学习兴趣。比如，有的同学对枯燥的外语单词本身没有多大兴趣，但为了实现自己心中的理想——长大以后出国深造，当个出色的翻译家——便对外语学习产生了浓厚的兴趣。可见，树立了明确的学习目标，就可以使我们产生强烈的学习需要，为实现目标，刻苦钻研，不断进取！