（顾明远等著，中国文史出版社，31.7万字，2018年6月第1版，68元）
顾明远：比较教育研究之父；鲁洁：道德危机时代的守望者；刘道玉：武汉大学的“蔡元培”；陶西平：教育战线的常青藤；柳斌：素质教育倡导者；徐永光：希望工程创始人；杨东平：为教育公平鼓与呼；朱永新：新教育实验发起人；李希贵：教育家办教育的典型；俞敏洪：大学生和创业者的心灵导师。
日本明治维新后进行了第一次教育改革，第二次世界大战后进行了第二次，目前正在进行第三次。
封建主义教育思想在我国近代史受过几次大的冲击：[1]清末的洋务运动和变法维新；[2]“五四”运动；[3]解放战争的胜利和中华人民共和国的成立。
封闭式的教育思想：[1]狭隘的教育价值观；[2]因循守旧的人才观；[3]轻视实践、轻视技术的观念；[4]僵化的教学模式。
需要树立哪些新的教育思想和观念？[1]树立为社会主义现代化建设服务的教育价值观；[2]树立全时空的教育观；[3]树立正确的人才观：人才的广泛性、人才的多样性和特殊性、人才的和谐性、人才的超前性；[4]树立以学生为主体的观念；[5]建立新的教学观。
教育是系统工程，教育不只是教育部门的事，需要全社会共同努力，通力协作，创造一个具有中国特色的崭新的现代教育制度。
现代教育的八大特征：[1]受教育者的民主性和公平性；[2]教育的终身性和全时空性；[3]教育的生产性和社会性；[4]教育的个性化和创造性；[5]教育的多样性和差异性；[6]教育的信息化和创新性；[7]教育的国际性和开放性；[8]教育的科学性和法制性。
教育的原点：育人。
实用主义、功利主义和形式主义是制约阻挠我国形成现代大学之因素。
治漏找因，治乱除根。
“是大学改造社会，而不是社会改造大学，这是大学存在的意义与价值”。——哈佛大学校长德鲁·福斯特说。
一个有担当的大学校长，应当有宏大的练达，包括观察事物敏锐的眼光、判断事物深刻的洞见，处理人际关系的练达，以及敢为天下先的胆识。
基础教育的价值是育人而不是选拔。
均衡发展的实质是全面提高教育质量。
钱学森之问：为什么我们的学校总是培养不出杰出人才来？
以人为本：要以人的生命存在为本、以人的人格尊严为本、以人的个性和和谐发展为本、以绝大多数人的长远的根本的利益为本。
有位诺贝尔奖获得者在回答“他为什么能成功”的问题时说：他的成功是利益于小学老师的教导。是小学老师教会了他：1．吃饭前先洗手；2．不说假话；3．做错了事要改正；4．承诺了的事要做到。他认为，正是这些最基本的做人准则，为他的人生坐标确定了正确的方向。
行动，就有收获；坚持，才有奇迹。
鲁洁：教育以培养真正的人，培养全面、完整的人为己任。
刘道玉：教育是文化的组成部分，而教育理念又是教育文化的精髓。
朱永新：一个人的精神发育史，就是他的阅读史。
俞敏洪：改变态度才有创新。
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