文凭热

文凭热

文凭热是我国当前教育中十分突出的问题，它的存在极大地影响了我国的高等教育，成人教育乃至普通教育和职业技术教育，其中在成人教育中表现得最为突出。

近些年来，我国的成人教育偏离了它的办学方向，学历、文凭成了成人教育办学单位和学员追求的唯一目标，形成了“千军万马奔文凭”的局面。在这种情形下，成人教育中的学历教育难以控制地盲目发展。就国家教委统计，1985年全国各类成人高校为1216所，1986年达到1240所，有近700所普通高校举办了函授夜大学。1985年成人高校招收可授予本科或专科文凭的学生达到56.31万人，在校生达到172.50万人，1986年在校生达到185.57万人，比1985年增加了13.07万人。

根据数年来的实践，人们日益发现片面追求文凭弊端很多。首先，片面追求文凭必然只重视课程的学习、考试的通过，而忽视人的全面发展，忽视人的各种能力的培养。这样，久而久之，我们培养的人无法满足社会的需要。其次，片面追求文凭，盲目发展学历教育，造成各级各类教育的学科结构、层次结构、学校规模与布点的不合理，使许多人学非所用、大材小用，给国家极有限的教育经费造成很大的浪费。再者，大批在职职工为取得文凭进了各类学校，不同程度地占用了一些工作时间，使得工学矛盾日益尖锐，以致于正像有人形容的“青壮年学文化，老年人搞四化”的局面。

造成上述种种问题的原因很多，主要是：第一、“学而优则仕”传统思想的影响，使得人们把前途与学历、地区与文凭紧密地联系在一起。人们考虑自己的前途或评价他人时，往往注意有多高的学历，拿到什么文凭，而不愿客观地考虑各行各业的专门人才各自不同的鉴定、评价手段。第二、劳动人事制度还不够合理。一些单位录用职工，特别是国营企事业单位，政府部门及科研单位录用人都和文凭有着密切的联系，其中有些单位只有拿到大学或大学以上的文凭才能踏进其门槛。这无疑刺激了许多人为端铁饭碗、找好工作而为文凭奋斗的倾向。第三、人才需求预测不科学。发展教育事业离不开科学的人才预测，而我国的人才预测存在着许多问题。从人才预测部门来说还不能把人才预测具体落实到每个专业、每个地区，同时，人才需求预测未能和岗位缺编量结合，单纯地进行人才需求预测，很少考虑人才规范岗位的实际状况，这就给各级各类教育的发展带来了盲目性，结果是既造成了很大浪费，又不能使培养的人最大限度地适应四化建设的实际要求。从用人单位来说，许多企事业单位本位主义思想严重，为囤积人才以备它时之用，向上级单位虚报所需各类人才的数量。即使是部分单位如此，也会造成人才预测与实际需要之间的很大出入。这种状况也对文凭热的不断升温起到了推波助澜的作用。