50年代普教学苏的教训
建国初期，我国受到帝国主义的包围，又缺乏建设社会主义的经验，为加快社会主义建设步伐，中央提出了向苏联学习的方针。在教育上，也积极学习苏联的经验，进行了教育改革。学习苏联教育经验，对于改造旧教育、建设新教育，起到了积极的作用，取得的成绩是明显的。但是，在此过程中也出现了结合我国实际情况不够，生搬硬套的情况。表现在普通教育方面，主要有以下几点：
①我国教育部曾以教育部顾问、苏联专家坚决反对小学四二分段制、主张五年一贯制为依据，决定取消小学四二分段制，搞五年一贯制，后因行不通，只好再恢复四二分段制;
②机械照搬苏联十年制的教学计划和教学内容，将其拉长到十二年，一度使一些学科水平有所下降。其中尤以中小学数学科最为明显。当时，凡苏联不学习的内容，我们就一律不学，而不去考虑中国中小学学制与苏联的区别，也不考虑我国中小学的历史经验与学生的实际程度。结果，1953年至1958年间，小学算术程度、初高中的数学程度大约都比建国初期降低了将近一年的水平;
③中学语文课堂教学的机械化、模式化。1953年5月20日，苏联教育专家普希金参加了北京师大学生在北京市女六中举行的“红领巾”观摩教学后，在评议会上做了总结发言。这个总结发言，对当时全国语文教学的改革产生了很大影响。此后，全国各地中等学校的语文教师开展了学习苏联语文教学法、进行语文教学改革的热潮。但在学习中由于结合中国实际情况不够，单纯强调教学方法的改革，因而出现了一些问题。全国许多地区的中等学校，都机械搬用“红领巾”的教学过程，套用“红领巾”分析人物形象的板书形式。很多教师的教案，每一节课的写法都雷同。课堂教学循着组织教学、复习提问、进行新课、巩固知识、留家庭作业五个环节机械地进行，形成固定的模式。
让更多人喜爱诗词
