什么是家庭教育？家庭教育有哪些特点？

什么是家庭教育？家庭教育有哪些特点？

（1）家庭教育的概念

家庭教育是在家庭生活中，由家长（其中首先是父母）对其子女实施的教育。而按照现代观念，家庭教育包括：生活中家庭成员（包括父母和子女等）之间相互的影响和教育；聘请专门从事家庭教育的教师对子女的教育。家庭教育是大教育的组成部分之一，是学校教育与社会教育的基础，同时也是终身教育。婴幼儿时期的家庭教育是“人之初”的教育，孩子上了小学、中学后的家庭教育是学校教育的补充和延伸。它是对人的一生影响最深的一种教育，它直接或者间接地影响着一个人人生目标的实现。

家庭教育的主要内容，在我国比较流行的是“三道”教育，即为生之道、为人之道、为学之道。“为生之道”以生命健康为核心，由生理保健（健）、心理健康（乐）、安全适应（安）等三大方面组成；“为人之道”以生命价值为核心，由生命角色（本）、人格人生（志）、处世修养（交）等三大方面组成；“为学之道”以生命智慧为核心，由学习品质（学）、综合素养（素）、自主专长（特）等三大方面组成。

家庭教育、学校教育和社会教育并称为教育的三大支柱。家庭教育曾经是中国文化的优势资源，孝文化、君子文化都是中国式家庭教育的正面结果。在转型期的当代中国，成年人的价值观发生巨变，家庭教育的支柱性正在崩塌，其中过去以道德为核心的价值观遭到破坏，重智轻德成为家庭教育的普遍趋向，造成的严重问题亟待引起重视。家庭教育问题自古以来就受到人们的关注，但被当作一种学科进行研究，在我国也就是近几年的事情。这是时代的发展、人才的需求、国民整体素质提高所必须涉及的问题。人的教育是一项系统的教育工程，这里包含着家庭教育、社会教育、学校教育。三者相互影响、相互作用、相互制约，这项教育工程离开哪一项都是不行的。但在这项系统工程之中，家庭教育是一切教育的基础。著名教育学家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，他说，把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：家庭、学校、儿童所在的集体、儿童本人、书籍、偶然出现的因素。从排列顺序上看，家庭被列在首位，可以看出家庭在塑造儿童的过程中起到很重要的作用。

（2）家庭教育的特点

第一，家庭教育的早期性。家庭是儿童生命的摇篮，是人出生后接受教育的第一个场所，即人生的第一个课堂；家长是儿童的第一任老师，即启蒙之师。所以家长对儿童所施的教育最具有早期性。一般来说，孩子出生后经过三年的发育，进入幼儿时期，3～6岁是学龄前期，也就是人们常说的早期教育阶段，这是人的身心发展的重要时期。人的许多基本能力都是这个年龄阶段形成的，如语言表达、基本动作以及某些生活习惯等，性格也在逐步形成。美国心理学家布鲁姆认为，一个人的智力发展如果把他本人17岁达到的水平算作100%，那么4岁时就达到了50%, 4～8岁又增加了30%, 8～17岁又获得了20%。5岁以前是幼儿智力发展最迅速的时期，也是进行早期智力开发的最佳时期，家长在这个时期所实施的家庭教育，将是孩子早期智力发展的关键。古往今来，许多仁人志士，卓有成效的名人在幼年时期受到的良好家庭教育是他们日后成才的一个重要原因。德国大诗人、剧作家歌德的成才，得力于家庭的早期教育。在歌德两三岁时，父亲就抱他到野外郊游，让他与大自然接触，培养他的观察能力。三四岁时，父亲教他唱歌、背歌谣、讲童话故事，并有意让他在众人面前讲演，培养他的口语能力。这些有意识的教育，使歌德从小乐观向上，乐于思索，善于学习。歌德8岁时就能阅读法、德、英、意大利、拉丁、希腊语的各种书籍，14岁写剧本，25岁时用一个多月的时间就写成了闻名于欧洲的小说《少年维特之烦恼》。再如古代以“父子书法家”著称的王羲之、王献之，有过1350多项发明的大发明家爱迪生，一代文学巨星郭沫若、茅盾等名人的成长过程都说明了家庭教育对早期智力开发是十分重要的。反之，人的幼年时期由于没有得到良好的家庭教育而影响智力正常发展的事例也是不少的。印度“狼孩”卡玛拉，从小被狼叼去，8岁时才被人发现，但其生活习惯已与人两样，其生活习惯几乎与狼一样，用四肢爬行，吃生肉，昼伏夜行。后来经过人为的训练，两年后才能站立，六年后才可以像人一样直立行走，四年内只学会了6个单词。在她17岁时，智力水平仅相当于3岁孩子的水平。再如，据《中国妇女报》报道，我国南京市一姓马的家长因患有精神性心理疾病，生怕孩子受人迫害，便将自己的三个子女从小锁在家中，不让他们与外界接触。十几年来，致使这些孩子智力低下，言语迟缓，与同龄人相比，智力及生活能力差异很大，近于白痴。所以，每一位家长绝不可忽视早期家庭教育的重要作用。

第二，家庭教育的连续性。孩子从小到大，几乎2/3的时间生活在家庭之中，朝朝暮暮，都在接受着家长的教育。这种教育是在有意和无意、计划和无计划、自觉和不自觉之中进行的，不管是以什么方式、在什么时间进行教育，都是家长以其自身的言行随时随地的教育着子女。这种教育对孩子的生活习惯、道德品行、谈吐举止等都在不停地给予影响和示范，其潜移默化的作用相当大，伴随着人的一生，可以说是活到老学到老，所以有些教育家又把家长称为终身教师。这种终身性的教育往往反映了一个家庭的家风，家风的好坏往往要延续几代人，而且这种家风往往与家庭成员从事的职业有关。如“杏林世家”“梨园之家”“教育世家”，等等。同时家风又反映了一个家庭的学风，学风的好坏也往往延续几代人、十几代人，甚至几十代人。如在中国近代，无锡人严功增补清末《国朝馆选录》，统计自清顺治三年丙戌科至光绪三十年甲辰科，状元共114人，其中父子兄弟叔侄累世科第不绝者，如苏州缪、吴、潘三姓，常熟翁、蒋两姓，浙江海宁陈、查两姓。看得出家庭教育的连续性往往对人才群体的崛起有着重要影响。在当代，随着科学的发展、社会的需求，人们择业面宽，一个家庭中所有的成员不可能都从事同一种工作，但都不乏这种情况，即有些家庭成员工作中屡屡出现因成绩突出而受表彰的情况，而有的家庭中成员违法犯罪接二连三发生。这都与家庭教育连续性有着很大的关系。

第三，家庭教育的权威性。家庭教育的权威性是指父母长辈在孩子身上所体现出的权力和威力。家庭的存在，确定了父母子女间的血缘关系、抚养关系、情感关系，子女在伦理道德和物质生活的需求方面对父母长辈有很大的依赖性，家庭成员的根本利益的一致性，都决定了父母对子女有较大的制约作用。

第四，家庭教育的感染性。父母与孩子之间的血缘关系和亲缘关系的天然性和密切性，使父母的喜怒哀乐对孩子有强烈的感染作用。孩子对父母的言行举止往往能心领神会，以情通情。在处理发生在身边的人与事的关系和问题时，孩子对家长所持的态度很容易引起共鸣。在家长高兴时，孩子也会欢乐；在家长表现出烦躁不安和闷闷不乐时，孩子的情绪也容易受影响，即使是幼儿也是如此。如果父母亲缺乏理智而感情用事，脾气暴躁，都会使孩子盲目地吸收其弱点。家长在处理一些突发事件时，若表现出惊恐不安、措手不及，对子女的影响也不好；如果家长处变不惊、沉稳坚定，也会使子女在遇事时沉着冷静。这样对孩子心理品质的培养就会起到积极的作用。

第五，家庭教育的及时性。家庭教育的过程，是父母长辈在家庭中对孩子进行的个别教育行为，比幼儿园、学校教育要及时。常言道：知子莫若父，知女莫若母。家长与孩子朝夕相处，对他们的情况可以说是了如指掌，孩子身上稍有什么变化，即使是一个眼神、一个微笑都能使父母心领神会，故父母通过孩子的一举一动、一言一行就能及时掌握他们的心理状态，发现孩子身上存在的问题，及时教育，及时纠正，不让问题过夜，使不良行为习惯消灭在萌芽状态。